贵阳市第十中学坐落于文化底蕴丰厚的东山脚下，毗邻“阳明祠”。学校以“用教育的智慧培养智慧的学生”的办学理念为统领，协调、整合、融通学校各项工作。近年来，学校结合贵阳市“知行合一”的城市精神，提炼了“思、行、和、乐”四字校训，作为学校实施素质教育的文化和理论内涵。在长期的办学探索中，学校推出“家校合一责任回归理念”，开始了立足课堂渗透素质教育的实践，积极构建和完善学校与家庭的合力教育，不断强化家长育人意识和提高家长综合素质，学校的教育教学质量也在逐步提升。

　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进。”因此，如何更好地推动家庭教育配合学校教育，让学校教育指导好家庭教育，家庭教育、学校教育、社会教育全面协同，已然成为当下实施“素质教育”新课题。学校于2013年9月提出“家校合育，责任回归”的引领与举措，探索一所普通学校的家校合作之路。

　　学生家长素质有待提高学校开展三步走策略

　　在对学生家长调查的过程中，学校掌握到了学生家庭掌握第一手资料，为确定工作思路提供科学依据。下面是调查数据。

　　贵阳十中是一所完全中学，现阶段，初中生406人，高中生1134人，初中生较多来自东山片区，高中生来自中考分数达不到示范性高中且家庭居住地分布较零散的进城务工子女。我们对全校的学生、家长进行了《学生基本情况调查》、《家庭状况调查》、《居住现状》等调查。调查结果显示，60%的学生对自己考入贵阳十中不满意，认为自己是失败者；陪伴孩子学习的家长仅占19.6%，经常夸赞自己孩子的家长只有10%，有22%的家长对自己孩子的一切都进行否定；关注孩子心理健康的家长则仅占6%，与家长和谐相处的只有24%；遇到困难时，仅22%的孩子会向父母求助，80%的孩子认为需对其家长进行家庭教育方面的指导，同时只有31%的孩子在家感到很快乐。

　　针对家长的调查结果显示：学校学生父母初中学历的有33%，小学学历的22%，未读过书的有21%(含小学未毕业)，大学以上学历的只有9%，有42%的家庭子女由祖父母、亲戚、朋友或父母单方培养，与子女常常沟通的家长占38%，有79%的家长关注学生的学习成绩，34%的家长没见过或不熟悉孩子的老师。在家庭教育方面，33%是听取其他家长的经验，42%的家长掌握的家庭教育方法主要来源于报纸杂志，88%的家长希望学校创建家庭教育指导站。我们的家长虽然大部分文化水平不高，没有稳定的职业，生活压力大，但其大多还是有愿望要把孩子教育好。

　　学校结合调查现状及教育工作的规律和特点，以坚持“为了学生的发展，争做家长的贴心人”为宗旨，以“提高家长家庭教育水平”为出发点，着力调动家长参与学校教育工作的积极性，在构建学校与家庭合作的教育工作模式上进行探索和尝试，提出了“家校合育，责任回归”的素质教育新路径。作为一所普通学校，在家校合育纵深推进素质教育的过程中，我校逐步创新合作策略，力求让教育的主导回归学校，让教育的责任回归家庭，让教育的动力回归学生。鉴于此，学校确定了家校合育分三步走的发展思路：即由学校主导，指导家庭教育；学校与家庭双向互动，逐步形成合力；最后达到学校、家庭、社区三者的生态融合。每一步都有相应的课题来引领完成。

　　关注外显问题 寻找解决办法

　　在素质教育和新课程改革推进的十余年中，十中曾一度纠结于学生的组织纪律、文明礼貌、学习习惯、思想品德等综合素质的不高制约着学校的发展；也曾抱怨学校教育为何变得如此孤立，家庭、社会教育为何变得如此随意和缺失？怎样弥补家庭教育及社会教育的缺失？怎样帮助家长树立正确的素质教育观念？怎样搭建好的平台，让学生的综合素质得到提升？这对学校的管理和职业使命提出了挑战。

　　困惑之时，恰遇新课程改革及高考改革的春风，宛如几颗火种，点亮了学校创新思想的火花，让我们意识到了家庭教育作为教育工作的三大支柱之一，在新形式下其独特的教育功能已越来越应该得到重视和凸显。在孩子成长的过程中，家庭教育是教育的基础，孩子教育的根在家庭。于是在这个阶段确定了两个科研课题，《普通中学学校指导家庭教育的有效策略实践与研究》《家庭教育对学生健康成长的实践研究。》课题正式启动后，课题组从形式上和内容上将课题分解成《对家长会有效性的研究》、《家校合力，培养学生良好行为习惯》等3个校级子课题，3个校级子课题将由主要课题研究人员具体负责，将课题研究的实效性落到实处。

　　十中紧扣课题研究为中心，为提升家长的教育理念和育人素质，让教育的责任回归家庭。学校成立了家庭教育指导中心，特聘请贵阳市相关知名教育专家及部分退休老教师、老党员共同组成我校家庭教育专家顾问团，组建了由校长、副校长、骨干教师和优秀班主任及家长组成的家庭教育讲师团队伍，增强了家庭教育工作的实效性，制订了《贵阳十中家庭教育发展规划》、《家庭教育指导中心管理制度》、《家庭教育讲师评优实施办法》等有关制度，确保了家庭教育工作制度化；重视家庭教育的针对性，让家庭教育工作序列化。讲师团根据学校学生及家长的实际情况编制了校本教材《贵阳十中家庭教育指导汇编》，纳入学校校本课程并开展丰富多彩的主题活动。活动中，学校打破班级界限，对有同类教育困惑的家长进行专题培训，截止到2014年底，学校已培训家长达到3600人次。例如《如何与孩子有效沟通的指导》、《如何有效控制情绪》、《青春期性教育》、《如何指导孩子树立理想、规划未来》等12个专题讲座，学校还结合“家庭教育”的特点，开展以“立家训、说家规、树家风”为主题的活动，从而提高家长素质，激发家庭参与学校教育的热情，不断提高家校合作的水平。专题讲座的内容和形式，得到广大家长的支持和认可。看着家长们脸上灿烂的笑容，学校领导和老师们也由衷为他们感到高兴，但更重要的是，家长和老师的交流也随之多起来，对学校的工作也更加支持了。越来越多的家长参与学校的各级各类活动，例如艺术节、运动会、学生社团活动、主题班队会都有家长的身影，尤其是每月的家长开放日，很多家长自愿来到学校走进课堂，了解学生的学习状况，为学校的建设和发展献计献策。

　　该阶段，以家庭教育指导中心为依托，以开展一系列社团活动、文艺活动、亲子活动、家长沙龙、家风家训专题讲座等为载体，传播科学教子的方法，积极探索现代家庭教育发展新思路，构建和完善家校合作的教育途径，不断优化育人环境，促进素质教育的全面开展。学校作为贵阳市教育学会组织实施的《新市民家庭教育团体辅导》项目实施单位，通过“让我用心，聆听你的世界”——贵阳十中亲子沟通行动学习工作坊的团队活动，采用ORID聚焦式会话(由数据Objective、体验Reflective、理解Interpretive、决定Decisional四个层面组成的架构性对话)，努力构建老师、家长、学生三方和谐有效对话氛围，用心聆听，相互走进对方心灵，共同促进家长与孩子、教师与学生之间的。

　　经过一段时间的研究，学校拥有了自己的家庭教育师资队伍：9名国家级高级家庭指导师，33名校级家庭指导师。还有了自己的校本课程。形成了特有的工作流程。

　　最后两个课题顺利结题，实现了学校规范学生行为习惯，普及家庭教育理念，培养优秀师资队伍的阶段目标。在家校合作行进的路上，学校探索的时间还不长，学校深刻地认识到家校合作的规范化、系统化的管理建设，能为学生的健康成长提供良好的育人环境，同时，也能使广大家长对教育观、成才观的认识更深刻。

　　目前学校正在尝试通过家校合作形成合力，让家长真正懂得家庭教育应当由经验育人向科学育人转变。通过家校合作，大家已能够感受到家长的变化、学生的变化、学校学习氛围的变化，学校的中考成绩、高考成绩也在稳步提升。刚刚过去的2014年，通过全校师生的共同努力，在贵阳市首批教育教学优质校评选中，贵阳十中荣获“优质校”的荣誉称号，这为学校的家校合作开创了良好的新局面，学校有信心通过家校合育，共同提升学校的办学品味和办学质量。

　　重视个性品质 创新育人途径

　　经过两年的探索，十中家庭教育，家校合育进入了第二阶段：学校与家庭双向互动，逐步形成合力。学校依然延续上一阶段的有效做法，把科研成果持续推进和巩固。但同时也总结了上一阶段的不足：学校关注的是学生外显的行为习惯，这就造成家校合作的内容极其单一，于是出现了如缺教少护、教而不当、重身体健康轻心理健康等。在一次“学生德育网格化管理”的筛查中，学校意识到了学生心理健康及学生良好个性心理品质养成的重要性。于是对新启始年级开展了一次问卷调查，这次问卷调查更侧重于亲子互动和心理品质。调查结果是84%的家长可以说出孩子身上两个以上的优点，56%的家长说不出孩子身上十个以上的优点。学生问卷也是如此。这个研究表明家长和孩子之间并不十分了解，在家里的互动不够，于是学校以课题引领开展本阶段的家校合育工作，确定了《互联网+家校合育促进学生良好个性心理品质的行动研究》的课题项目。

　　课题项目创新了家校合育的新途径，也把研究深入到了学生的心理品质层面。紧扣课题，师资队伍的打造也有了明确的目的性，十中聘请的省内外专家团队，对教师进行培训，不仅要教师们运用科学的理论和方法从事家庭教育知识传授，问题咨询，信息服务，也不仅是组织活动，更应该对学生进行心理健康监察和干预，学校选派教师参加国家心理咨询师的培训和资格考试，现在学校有两名国家级二级心理咨询师，一名国家级三级心理咨询师，同时对全校班主任进行“心理健康教育”课的培训，让班主任教师掌握班级心理团体辅导的知识，并组织比赛，督促教师的运用和提高。

　　探索阶段的过程中，学校更多是把家长请进来，这种互动受到时空的局限性，今天已进入“互联网+”的时代，学校充分利用互联网+教育，互联网+家庭教育，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。使学校，学生，家长互动性更强，扩展了互动的时空范围，改变了传统的三方互动行为，使互动具有分享性，丰富了互动信息和渠道，创造学生、学校、家庭甚至社会紧密互动的发展生态。为此学校创建了微信平台，开设了家长，学生，专家，教师互动的专栏。

　　同时继续发挥家庭教育指导中心的作用，更进一步完善家庭教育指导工作运行框架。形成了四个层级的工作机制。组成人员有专家团队、社区工作人员、各界人士、家长、学校干部、班主任等。各有各的职责，家委会主要是参与学校的部分管理工作。例如学校争取到来自家长资源的支持，为学生免费开设了篆刻社团、扎染社团、合唱社团、电脑美术、橡皮章社团、书法社团，绘画等社团，还成立了“中学生长笛乐团”，由家委会管理，学校购买乐器、教材以及相关的资料、聘请专业的老师，配备专门的长笛训练室。而家长学校是通过社区和学校携手，利用学校的专家团队通过各种形式和渠道，向全社会和家庭宣传教育下一代的重要性，使全社会都来重视教育下一代工作。

　　2016年学校被评为唯一一家“贵阳市中小学家庭教育研究基地”。这是对这一阶段工作的最佳肯定。

　　构建育人新场域 助生命成长

　　中共中央政治局委员、书记处书记、中宣部部长刘云山在未成年人思想道德建设经验交流会上强调：“要认真贯彻落实中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的决策部署，以学校为龙头、社区为平台、家庭为基础，把学校、社区、家庭三个方面力量有机组合起来，形成“三位一体”的思想道德教育网络，共同创造有利于未成年人健康成长和全面发展的良好环境。”学校、家庭、社会三者都是教育的重要环节，缺一不可，既要分工明确，又要互为补充、互相配合、互相依赖。在教育过程中，三者之间应加强沟通，增进交流，统一思想，同步教育。

　　因此，寻求一种能扩展教育时空，充分利用学校、家庭、社区的各

　　种教育资源的合作教育模式已是现代教育的必然趋势，所以十中继续搞好中东社区和家长学校。推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。同时，学校将充分利用社区的社会资源，为学生搭建社会实践和道德实践活动的平台。与社区开展联动，记者了解到，2017年4月——12月十中将每周安排1到2名有资质的“家庭教育指导师”或“心理健康辅导员”到社区进行志愿服务；每月一次“家长学堂进社区”巡讲活动、“家长学习进校园”等联动活动。

　　充分发挥示范校和基地引领作用，开展市级家庭教育系列教研活

　　2017年3月30日，贵州省重点科研课题“贵阳市中小学幼儿园整体推进家庭教育工作的实施路径与策略研究”在学校开题及培训，同时开展“学校——基地——社区”家庭教育联动育人启动仪式。2017年4月建立”贵阳市家庭教育基地“教师研修网站”。组织各校家庭教育指导工作教师开展学习沙龙。给出教师研读书单，采取个人阅读思考、校本研讨、网上研讨、主题研讨会等方式进行对话交流并分享…2017年4月——12月将以十中为辐射点，对贵阳市、云岩区教师开展“促动技术”、“家庭教育指导技能——游戏心理治疗”、“家庭教育指导个案研讨”、“沙盘与家庭教育指导”“艺术治疗”等专题作坊培训。

　　在全面实施素质教育的征途中，贵阳十中不断探索和创新，家校合育，共建和谐的校园文化刍形已初见成效，但是改革的路途没有终点，学校还将继续探寻“适合”的教育，适合人的发展，适合学校的校情，适合改革的需要，适合社会的进步。因此，素质教育的路任重道远，学校在不停地探索，也在静静地等待，等待让教育的主导回归学校、让教育的责任回归家庭、让教育的动力回归学生，助力学生生命成长。