“教育短板在西部地区、农村地区，在老少边穷地区，你们坚守岗位，我向你们表示敬意。国家发展，一定是共同发展，不能让任何一个地区、任何一个孩子落伍掉队。你们要始终把握这个宗旨，安心教师岗位，把孩子们培养出来。少年强则国强，中西部强则中国强。”这是中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在2014年9月9日慰问在京参加“国培计划(2014)”贵州研修班全体参训教师时的一份殷切嘱托。

　　时隔一年，当习近平总书记回信给贵州参训教师时，他在信中写到：“发展教育事业，广大教师责任重大、使命光荣。希望你们牢记使命、不忘初衷，扎根西部、服务学生，努力做教育改革的奋进者、教育扶贫的先行者、学生成长的引导者，为贫困地区教育事业发展、为祖国下一代健康成长继续作出自己的贡献。”

　　2014年的一份殷切“嘱托”，2015年的一封简短“回信”。是一份使命的召唤，激励着广大教育工作者为在2020年全面实现同步小康这一伟大中国梦而奋斗。

　　贵州，是位于中国西南地区一个多民族交汇融合的内陆省份。这里曾是红军长征、革命征程的重大转折点。可贵州也面临着欠发达的困境，为此，贵州回应“我们承认贫困但不甘于贫困”。扶贫先扶智，贵州广大教育工作者在脱贫攻坚的战场上，牢记使命，锤炼自己，从农村学校到“国培班”，再从“国培班”扎根到三尺讲堂。他们坚信少年强则国强，为之他们自觉地奉献着，努力着。

　　牢记使命 扎根教育事业用心引导育“桃李”遍天下

　　“痴心一片终不悔，只为桃李竞相开。”金沙县岩孔街道中心完小教师罗琼，25年坚守在乡村学校的讲堂之上。用自己的真情付出，呵护着，陪伴着一届又一届的“孩子”。而孩子们带给她的温暖和感动正是她坚守岗位的绝对力量。2014年国庆的前一天，一次意外致使罗琼右脚踝关节骨折。“我的孩子们怎么办，他们即将毕业了，我得回去陪着他们。”这是罗琼的第一反应。而当她回到学校，孩子们的言行举动让她感动非常，“老师，你好好休息几天，我们会乖乖学习的。”“老师，我来给你做‘拐杖’”

　　贵州大山里的孩子的生活和学习环境都与经济发达地区的孩子存在着差距。在贵州决战贫困的今天，让贫困地区的孩子接受良好的教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。在罗琼的眼中，孩子们是贵州未来的建设者，是希望；拥有着改变现状的无限力量。

　　她说：“作为一名教师，教书育人就是自己的终身使命。而如何育人？我非常认同冰心说过的一句话：有了爱便有了一切。就教育工作而言，热爱学生是根本，而这并非一朝一夕之事，老师应当尊重孩子们的人格、兴趣、爱好、处世态度，帮助他们树立健全正确的人生价值观。这些唯有扎根于‘三尺讲台’，去了解孩子、懂得孩子、以‘引导者’的角色去关爱帮助孩子们成长、成才，这一切才能成为现实。”

　　因材施教 创新改革因文化自强而自强

　　创新创造财富，财富展现价值，这一理念不仅适用于经济发展，因地制宜，因材施教，教育事业的发展同样需要创新和改革，要敢于先行。贵州是一个多民族聚居的省份，有着历史悠久的民族文化，蕴藏有丰富的非遗文化，这是一笔宝贵的文化财富和精神财富。作为“国培班”的参训教师贵州省雷山县民族中学教师刘安信，在受训过程中深有感悟，他说：“贵州少数民族聚居区域的学校和教育工作者在努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的同时，更应该结合少数民族地区的实际，注重培养民族非遗文化的传承人。”

　　刘安信所在的雷山县是一个国家级贫困县，少数民族人口占92.32%，苗族人口占84.78%。经济落后，教育资源缺乏，但民族民间文化十分浓厚，全国最大的苗寨——“西江千户苗寨”坐落于此，被誉为“苗族民族文化艺术馆”，是研究苗族历史、文化的“活化石”。全县拥有国家级非物质文化遗产13项，成为全国拥有国家级“非遗”最多的县份。近年来，学校将苗年、鼓藏节、苗族吊脚楼营造技艺、苗族银饰锻造技艺、苗族服饰刺绣、苗族飞歌、苗族芦笙制作技艺、苗族芦笙舞、苗族铜鼓舞、苗族织锦、苗族医药等13项国家级苗族非物质文化遗产重新修订，编成了“非遗”校本教材——《苗族“非遗”》(上、下册)；并通过开设“非遗”传承技艺室，聘请国家级非遗传承人进行教学，传承民族非遗技能。借助非遗文化技艺之长，在2015年的高考中，雷山县就有42名考生步入大学殿堂。

　　更加令人欣喜的是，“非遗”文化校园传承培养了很多的“能工巧匠”，不少学子学成之后，借助雷山县发展民族文化旅游产业的平台，在景区景点发挥一技之长，很快走上了创业致富的道路。同时也为铸就更多的“大国工匠”培养了一批批后续人才。回望这些，刘安信感言到：“正所谓‘积财千万、不如薄技在身’，‘一技在手、终身受益’。文化自信不仅是一种更基础、更广泛、更深厚的自信。同时文化产业的自强，也是一个贫困地区摆脱贫困的重要途径。”

　　医者仁心 师者人心 以教扶贫师者先行

　　2015年，习近平总书记在给国培班的贵州学员的回信中指出：“到2020年全面建成小康社会，最艰巨的任务在贫困地区，我们必须补上这个短板。”“国培班”参训教师——贵州省黔东南州麻江县杏山中学教师付言文在面对这封“回信”时，深切的感受到教师身上的责任和使命。他说：“是啊，全面小康，就是一个都不能少。贵州在脱贫‘摘帽’奔小康的征程上，就必须做到精准扶贫，而扶贫必扶智。”

　　身为一名农村教师，身边很多还是都是留守儿童。缺失了父母的陪伴和关爱，孩子们的成长道路变得坎坷。给予孩子良好的教育是关键所在，而这关键的关键就在于老师是否拥有较高的职业素养、精准的教育方式和扶贫的思想意识。

　　在贵州的贫困山区，农村教育的成功与否影响着当地群众的脱贫致富。付言文认为：“医者仁心，师者人心，以教扶贫师者先行。教师在开展教育工作中，应当全面提升学生、群众的思想道德意识，帮助其掌握先进的科技文化知识，让群众在踏上脱贫致富之路前，就具备一定自强、致富的能力。使之能够尽早脱贫、有效脱贫，避免返贫。”

　　不忘初衷 实现全面小康贵州教师在努力

　　“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”在实现全面小康社会这一伟大中国梦的今天，贵州正向贫困发起最后的决战。贫困始于滞后，滞后始于智浅，智浅则需扶智，扶智在于教师。在这场输不起的脱贫攻坚战中，贵州广大教育工作者牢记使命、不忘初衷，扎根讲堂。27万多名贵州农村教师坚守在自己平凡的岗位，为大山里的孩子们传道授业解惑，陪伴孩子们成长，帮助孩子们成才。他们敢于争做教育改革的奋进者、勇于争做教育扶贫的先行者、勤于争做学生成长的引导者。

　　在老师们的辛勤培育之下，孩子们茁壮成长，一届又一届考生走入高等院校的殿堂，一批又一批的人才走出校园，加入到建设祖国的行列当中。伟大中国梦的蓝图正在他们的付出与努力之下，步步走向现实，全面小康，贵州教师在努力。